Alfabetización (digital) en la formación docente (2009-2011)

Alfabetización (digital) en la formación docente

Programa de Investigación del Instituto del Desarrollo Humano.

Instituto del Desarrollo Humano.

Área: Procesos de Comunicación. Políticas de comunicación y medios masivos.

Línea: Comunicación y Educación. Medios masivos de comunicación, tecnología y procesos educativos.

Temas: tecnologías informáticas y medios de comunicación. El impacto sobre el crecimiento, la socialización y la formación de subjetividades.

Disciplina y Especialidad, Código: Información (4600), Comunicaciones masivas (4601)

Campo de aplicación, Código: Promoción general del conocimiento (11), Ciencias Sociales (1150)

Duración del proyecto: 2 años.

Fecha de inicio: 2 de mayo de 2009

Resumen del proyecto: el proyecto se plantea como continuación de la investigación “Comunicación y educación: la incorporación de TIC en la formación docente” a partir de la cual se ha identificado un conjunto de rasgos que asume ese proceso. Entre esos rasgos se cuenta el hecho de que las políticas educativas públicas de incorporación de TIC en este nivel de enseñanza son incipientes y poco sistemáticas. De modo que los ISFD se ven en la situación de definir y autogestionar sus propias estrategias de alfabetización digital (crear condiciones, gestionar recursos,formar competencias, enseñar a enseñar, etc). Identificada esa situación, con este nuevo trabajo se busca generar conocimientos que puedan resultar aportes significativos para el diseño de estrategias institucionales inclusivas de alfabetización digital en la formación docente, analizando los requerimientos y condiciones de factibilidad de ese tipo de estrategias. El estudio indaga en una

dimensión de alcance internacional, para conocer cómo se trabaja en otros países, y una de alcance local (para conocer necesidades y recursos disponibles). Se trata de un diseño que articula diferentes abordajes: análisis documental y técnicas cualitativas.

Palabras clave:

Alfabetización digital- formación docente- estrategias

Comunicación y Educación: la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente (2007-2009)

Programa de Investigación del Instituto del Desarrollo Humano.

Comunicación y Educación: la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente.

Instituto del Desarrollo Humano.

Área: Procesos de Comunicación. Políticas de comunicación y medios masivos.

Línea: Comunicación y Educación. Medios masivos de comunicación, tecnología y procesos educativos.

Temas: tecnologías informáticas y medios de comunicación. El impacto sobre el crecimiento, la socialización y la formación de subjetividades.

Disciplina y Especialidad, Código: Información (4600), Comunicaciones masivas (4601)

Campo de aplicación, Código: Promoción general del conocimiento (11), Ciencias Sociales (1150)

Duración del proyecto: 2 años.

Fecha de inicio: enero 2007.

Resumen del proyecto: esta investigación se realiza en articulación con el proyecto denominado “Disponibilidad de equipamiento, prácticas y representaciones en torno a los medios informáticos en la formación docente”, dirigido por la Dra. Susana Morales de la Universidad Nacional de Córdoba y codirigido por Roxana Cabello. El presente estudio enfoca procesos y prácticas que se realizan en la provincia de Buenos Aires, y se propone

-Generar conocimientos que puedan resultar aportes significativos para el diseño de políticas públicas de incorporación de medios informáticos en la formación de docentes de nivel medio, con vistas a la integración de esas herramientas en los procesos de enseñanza y aprendizaje.

-Producir un mapeo muestral de infraestructura técnica informática disponible en los ISFD de la denominada Región 9na. De la provincia de Buenos Aires, que opere como base para la programación de incorporaciones futuras.

En el contexto de esos propósitos se define como OBJETIVO GENERAL de la investigación:

Analizar la relación que existe entre

a) La disponibilidad de equipamiento informático y las características actuales de la oferta de formación docente para la incorporación de las tecnologías informáticas en los procesos de enseñanza y aprendizaje del nivel medio, por un lado, y

b) las representaciones y prácticas de apropiación y uso de medios informáticos por parte de futuros profesores, por el otro.

Tecnologías de la información y de la comunicación en el ámbito del entretenimiento. Los usos de los videojuegos en red (2004-2006)

Programa de Investigación del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS

Título del Proyecto: Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) en el ámbito del entretenimiento. Los usos de los videojuegos en red.

Área: Procesos de Comunicación, Políticas de Comunicación y Medios Masivos.

Línea: Públicos, Consumo de Medios, TIC y Productos Culturales Masivos.

Tema: Usos Sociales y representaciones sobre las TIC.

Duración del proyecto: 2 años.

Fecha de inicio: enero de 2004

Dirección de Investigación: Roxana Cabello

Equipo de investigación: Aprea, Gustavo; González Gartland, Georgina; Moyano, Renzo.

Estudiantes: Romina Almirón, Natalia Antón, María Victoria Bourdieu, María Soledad Burghi Cambón; Natalia Ciccone, Sandra Cogorno, Guillermina de Rosa Merino, Andrés Espinosa, Mariana Estrada, Pablo Gullino, Patricia Knorr, María Eugenia Languni, Carlos La torre, Mercedes López Camelo, Silvana Lucero, Mario Martinho, Martín Nigro, Cielo Ormachea; Romina Ortiz, José Ricciardi, Johanna Rodríguez Silva, Gabriela Sammartino, Alina Sosa y Carolina Vivas.

Resumen del proyecto:

El propósito de esta investigación es continuar explorando el problema de los usos y representaciones sobre las TIC enfocados esta vez en relación con el tiempo libre tal como se lo entiende desde la perspectiva del Desarrollo Humano, vinculado específicamente con el ámbito del entretenimiento. Los Juegos en Red constituyen un nuevo tipo de opción que se está expandiendo de manera acelerada y transversal a los diferentes sectores socioeconómicos. De allí que una exploración sobre las características que asumen los usos de estos juegos y las prácticas que se desarrollan en torno a los mismos puede resultar una contribución al conocimiento sobre las tendencias que se construyen en el marco del entretenimiento. Se busca avanzar hacia una caracterización sobre las modalidades que asume no solamente la experiencia del tiempo sino también la práctica de estar con el otro dentro del tiempo libre. Para lograr estos objetivos se plantea trabajar sobre locales que ofrezcan Juegos en Red dentro del ámbito del Partido de San Miguel. La metodología de análisis integrará encuestas, la observación de locales, estudio de juegos y entrevistas a usuarios. Con estas herramientas se estudiará a los Juegos en Red como dispositivos que conectan tecnologías con prácticas sociales, las modalidades de sociabilidad que se desarrollan entre usuarios y entre usuarios y no usuarios, y las competencias tecnológicas percibidas en relación con los usos que se realizan de los Juegos en Red.

Palabras clave: 

juegos en red; usos, sociabilidad; dispositivo, competencias tecnológicas.

Usos y Representaciones sobre las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en el ámbito educativo (2001-2003)

Programa de Investigación del Instituto del Desarrollo Humano de la UNGS.

Título del proyecto: Usos y representaciones sobre las tecnologías de la información y de la comunicación y sus posibilidades en el ámbito educativo.

Contribuciones para el diseño de planes de capacitación docente.

Área: Comunicación. Procesos y políticas de comunicación y medios masivos.

Línea: Comunicación y Educación.

Temas: Incorporación de las tecnologías de la información y de la comunicación en el ámbito educativo. Capacitación docente en comunicación. Usos y representaciones sobre las TIC vinculadas con la educación.

Duración del proyecto: 2 años.

Fecha de inicio: mayo de 2001

Dirección de Investigación: Roxana Cabello

Equipo de investigación: Abeledo, Jorge; Aprea, Gustavo; Géliga Vargas, Jocelyn; González Gartland, Georgina; Moyano, Renzo.

Estudiantes: María Soledad Burghi Cambón, Karina Lell, Silvana Lucero, Mario Martínez; Carolina Ordóñez; María Eugenia Primerano; María Eugenia Vasconcelos y Patricia Vázquez.

Resumen del proyecto: el propósito de esta investigación es producir una serie de conocimientos que puedan oficiar como insumos para el diseño de planes de capacitación de docentes de nivel EGB para el uso de tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) en el ámbito de la educación pública. La meta es una capacitación efectiva que tienda a disminuir la brecha entre los usuarios más favorecidos y los aspirantes a usuarios. Por ello se parte del reconocimiento tanto de las diferencias culturales observables como de la disparidad que existe en torno a las competencias comunicativas que favorecen o dificultan los procesos de

apropiación de la tecnología y sus potencialidades. Así, es necesario considerar distintos usos y representaciones detectables sobre las TIC, especialmente en relación con sus posibles aplicaciones en el ámbito educativo formal. En primera instancia se propone identificar distintas concepciones observables en nuestra sociedad sobre las relaciones que se plantean entre la TIC y el ámbito educativo. El análisis comienza por el examen de documentos institucionales oficiales y la prensa escrita tanto masiva como especializada en educación. Estas diferentes concepciones del papel de las TIC en los procesos educativos pueden ser consideradas como condicionamientos de los usos e interpretaciones que realizan los docentes de EGB. A su vez es necesario contemplar las múltiples diferencias que surgen en las representaciones que hacen los docentes de estas posiciones institucionales y cómo se expresan estas representaciones en los usos y prácticas más frecuentes en los docentes de EGB del universo de referencia, para lo cual se plantea la necesidad de realizar un trabajo empírico con los mismos.

Palabras clave: tecnologías de la información y de la comunicación; usos y representaciones; políticas y prácticas de capacitación docente.

Comunicación y Desarrollo Humano. Un Aporte para el Diseño Curricular de la Licenciatura en Comunicación (1999-2000)

Campo de aplicación: Comunicación

Programa de Investigación del Instituto del Desarrollo Humano.

Título del proyecto: La Comunicación desde la perspectiva del Desarrollo Humano. Un aporte al diseño curricular de la Licenciatura en Comunicación.

Área: Comunicación. Procesos y políticas de comunicación y medios masivos.

Línea: El Desarrollo Humano como paradigma en formación.

Temas: Comunicación y Desarrollo Humano. La enseñanza de la Comunicación desde la perspectiva del desarrollo Humano.

Duración del proyecto: 1 año. Desde mayo-1999 hasta mayo 2000.

Fecha de inicio: 03.05.99

Resumen del proyecto: Este diseño responde a la primera etapa de una investigación que tiende a caracterizar la estructura comunicativa argentina y, en particular del conurbano bonaerense, para identificar los puntos críticos que permitan generar una política de comunicación según los principios sustanciales del Desarrollo Humano. Los proyectos basados en esa concepción conllevan ciertas concepciones sobre la comunicación. Se trata de temas, problemas y metodologías que, si bien definen el campo de la Comunicación y sus  implicancias en los procesos de Desarrollo Humano, no se encuentran aún sistematizadas. Por otra parte, las prácticas, procesos y políticas comunicativas son constitutivos de dichos procesos. Por consiguiente, en esta primera etapa de investigación nos proponemos hacer visible y sistemática esa relación ya existente, con el objeto de establecer un estado del arte sobre el cual sostener el posterior diagnóstico y planificación, y generar aportes para el diseño curricular de la Licenciatura. Esto presupone la previa identificación de perspectivas comunes en las distintas corrientes teóricas y epistemológicas en Comunicación y la consideración de que tanto ese campo como el del Desarrollo Humano responden a enfoques interdisciplinarios. De allí que nos interese analizar planteos que tanto en lo referente a la producción de conocimiento como al proceso de enseñanza-aprendizaje, prioricen ese tipo de enfoque.

Palabras clave: 

comunicación; desarrollo humano; significaciones; interdisciplina; currículum.

CIBERJUEGOS

Roxana Cabello (Coordinadora). Imago Mundi y UNGS

Autores: María Victoria Bourdieu; María Soledad Burghi Cambón; Roxana Cabello; María Ivanna

Coca; Juan Pablo Cremonte; Andrés Espinoza; Georgina González Gartland; Carlos La Torre;

Diego Levis; Silvana Lucero; Renzo Moyano.

El desarrollo y expansión de tecnoentretenimientos ha puesto al alcance de niños y adolescentes un variado conjunto de opciones que se suman a las tradicionalmente vinculadas con el mercado electrónico. Entre estas opciones se cuentan los videojuegos y los juegos en red de todo tipo.Signados por los rasgos de la época y por la regla de obsolescencia sobre la que se apoya el desarrollo tecnológico, estos productos se caracterizan por la celeridad, que pone su impronta en los contenidos, en el tipo de interfaz que proponen desde el punto de vista de la actividad del usuario y en la propia dinámica del cambio en el dispositivo tecnológico. Ese mismo rasgo de celeridad ha caracterizado al proceso de expansión que el consumo de juegos en red ha alcanzado en Argentina durante el primer lustro del siglo XXI. Efectivamente se trata de un fenómeno que llama poderosamente la atención ya que resulta transversal a diferentes sectores socioculturales, trasciende los ámbitos estrictamente urbanos y marca a primera vista una línea de continuidad con el clásico consumo de videojuegos: se realiza preferentemente en locales públicos.

Desde estas coordenadas y con una fuerte impronta interdisciplinaria, CIBERJUEGOS intenta dar cuenta de estas nuevas realidades con el objeto de comprender las pautas de sociabilidad y consumo cultural que cruzan a amplios sectores sociales.

ARGENTINA DIGITAL

Roxana Cabello. Biblioteca Nacional y UNGS

El libro forma parte de la colección 25 años 25 libros, co-editada por la Biblioteca Nacional y la Universidad Nacional de General Sarmiento. Analiza distintos aspectos del proceso de desarrollo y expansión de las tecnologías digitales, en particular la computadora e Internet, durante los primeros veinticinco años desde la recuperación del sistema democrático en Argentina. Qué tipos de tecnologías se difundieron, cuáles son las características de los procesos de producción tecnológica; cómo se incluyeron estas tecnologías en diferentes ámbitos como la educación y el entretenimiento; son lagunas de las inquietudes de motorizan el recorrido del texto.

LAS REDES DEL JUEGO

Roxana Cabello. Prometeo y UNGS

Este libro invita a recorrer un territorio que muchas veces resulta extraño para la mayoría de las personas y sobre el cual se pintan imágenes y se tejen historias que no siempre se ajustan a las escenas y actuaciones que allí se producen: el ciber. Entre todas las prácticas que los chicos y los adolescentes realizan en el ciber se enfoca específicamente la de los juegos en red ya que, a pesar de que las opciones de tecnoentretenimiento se multiplican y diversifican permanentemente, estos juegos han alcanzado en nuestro país importantes niveles de penetración de manera transversal a los diferentes sectores socioeconómicos y culturales.
¿Cómo son esos territorios? ¿Qué tipo de prácticas desarrollan los chicos allí? ¿Qué piensan del fanatismo y el vicio? ¿Qué los motiva a videojugar en red? ¿Cómo se relacionan entre ellos? Son algunas de las cuestiones que se interpretan en este libro.
En un contexto de cambio acelerado, Las redes del juego ofrece algunas claves para comprender la sociabilidad de los adolescentes de la periferia urbana en el entorno tecnocultural, durante el primer lustro del nuevo siglo.

"YO CON LA COMPUTADORA NO TENGO NADA QUE VER"

Un estudio de las relaciones entre los maestros y las tecnologías informáticas en la enseñanza

Roxana Cabello (Coordinadora). Prometeo y UNGS

Autores: Gustavo Aprea, Roxana Cabello, Jocelyn Geliga, Georgina González Gartland y Renzo

Moyano.

Este libro expone las observaciones producidas a lo largo de tres años de investigación. El trabajo consistió en explorar qué características asume la relación que algunos maestros establecen con las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) y permite presentar un panorama descriptivo, realizado entre 2001 y finales de 2003, que da cuenta de un corte transversal que enfoca diferentes aspectos del problema. El texto pone de manifiesto el carácter muy dinámico y potencialmente cambiante de esa relación compleja. Pero, al mismo tiempo, se reconoce que algunos de los rasgos que componen la caracterización que se propone en el libro-referidos a modalidades de relación con las TIC, imágenes y estereotipos que se construyen sobre las mismas, competencias que se requieren para sus usos, entre otros- forman parte de esa dinámica; son resultantes, y a la vez componentes de un proceso histórico en el cual se conforman representaciones compartidas socialmente y se configuran prácticas en relación con y mediadas por las TIC.

Una de los motivaciones manifiestas en el trabajo es la de centrar la atención en el análisis de las percepciones e intereses de los docentes ya que se parte de una mirada crítica sobre la expectativa que el discurso de las agencias internacionales y sus traducciones regionales depositan en ellos: se espera que oficien de “puente” entre las sociedades periféricas y la “sociedad del conocimiento”; que se erijan en agentes “democratizadores del acceso a la tecnología” y favorezcan el logro de mayores niveles de equidad manifiesta en la disminución de la denominada brecha digital. Asumiendo la perspectiva de la Comunicación para el Desarrollo Humano, el libro tematiza el alcance de esa expectativa y se centra en la identificación de factores auspiciosos y de obstáculos o limitaciones. Y lo hace tomando como eje de la reflexión la posibilidad de realizar aportes para la planificación de procesos de incorporación de TIC en el ámbito educativo, especialmente en lo que respecta a la capacitación de los docentes.

Por otra parte, se incluyen en la estrategia de exposición las diferentes decisiones tomadas a lo largo del proceso de investigación, de manera tal de hacer visibles no solamente los resultados sino los conceptos definidos, las operaciones realizadas, las técnicas implementadas, y todos aquellos elementos que permitan tanto replicar la investigación cuanto ofrecerse a la discusión o significar contribuciones a los estudios sobre este mismo tema u otros afines.

El libro comienza con la exposición de resultados de un relevamiento de tecnología disponible en las escuelas, sistematizado por R. Moyano. J. Géliga Vargas escribe sobre los maestros y la denominada brecha digital ofreciendo un completo panorama sobre la discusión entorno de este último concepto. Por su parte, a partir de una estrategia de análisis de discursos G. Aprea analiza las representaciones de las TIC en relación con los procesos educativos y describe el posicionamiento que construyen los maestros frente a la información y la llamada sociedad del conocimiento. R. Cabello describe los usos que los docentes realizan de las TIC dentro y fuera del ámbito educativo y analiza junto con R. Moyano la percepción que los maestros tiene sobre sus propias competencias tecnológicas y G. González Gartland enfoca el modo como se vislumbran los cambios que impone al incorporación de TIC en la enseñanza al ejercicio del rol docente.